近日，在浙江某校發(fā)生了一起學(xué)生在課堂上對老師實(shí)施“鎖喉”的事件，這起事件引起了很多網(wǎng)友的熱議與關(guān)注。根據(jù)視頻顯示，一名男生在課堂上用手機(jī)玩游戲，授課老師發(fā)現(xiàn)后上前將其手機(jī)沒收，不料該男生竟不依不饒對老師“動粗”，在拉扯中竟然連續(xù)兩次對身強(qiáng)體壯的老師鎖喉，欲從老師手中將手機(jī)奪回。幸好班上其他幾位同學(xué)趕緊上前將該男生拉開，這才幫老師解了圍。我看完這個視頻，身為同行，頗為感慨。事情經(jīng)過并不復(fù)雜，但這起事件折射出來的家庭教育、學(xué)校教育問題并不簡單。學(xué)生在課堂上不能玩手機(jī)，這是大多數(shù)的共識，也是校紀(jì)校規(guī)所不允許的。在正常情況下，一個學(xué)生如果因?yàn)檎n上玩手機(jī)被老師“沒收”了，多半是感到心虛、害怕，知道自己做錯了事，一般都會爭取有個好的表現(xiàn)，甚至?xí)诶蠋熋媲白龀鲆环N“痛改前非”的樣子，爭取得到老師的寬容，能盡快要回自己的手機(jī)。按照常理，老師也不會真的把學(xué)生的手機(jī)據(jù)為己有，只不過是暫時保管，最后大概率會把手機(jī)還給學(xué)生或?qū)W生家長?！皼]收”處在叛逆期學(xué)生的手機(jī)，其實(shí)是一件吃力不討好的事情，很多老師都不會輕易去碰。原因很簡單，像這種課上不想學(xué)習(xí)而沉迷手機(jī)的孩子，經(jīng)常會走火入魔，即便是親生父母去沒收他們的手機(jī)，都要冒著引發(fā)沖突的風(fēng)險。在這里先不提網(wǎng)上相關(guān)的案例，就說一說我朋友曾經(jīng)親身經(jīng)歷過的真實(shí)案例。一位已經(jīng)上初三的孩子，不想學(xué)習(xí)，就整天抱著手機(jī)玩游戲，家長剛開始好言相勸，但沒有任何的效果，孩子依舊我行我素玩手機(jī)，每天的作業(yè)都不做，后來老師不斷向家長反饋這個問題，希望家長在家里能督促孩子完成作業(yè)，家長覺得要下狠心把孩子的手機(jī)給沒收掉，從源頭上切斷孩子玩手機(jī)的渠道。家長的想法很美好，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。在某一天，爸爸仗著力氣大，強(qiáng)行從正玩游戲的孩子手中把手機(jī)奪下，這下子可捅了馬蜂窩，個頭幾乎快追上爸爸的孩子就像一頭暴怒的獅子，當(dāng)場就和爸爸爭搶起手機(jī)來，爸爸當(dāng)然不肯輕易把手機(jī)交出來，這男孩眼看搶不過，瞬間失去理智，就沖到廚房，找到一把明晃晃的菜刀，舉著菜刀轉(zhuǎn)身就向著老父親砍去，母親一看情形不對，趕緊讓孩子爸爸先逃命要緊，不夸張地說，爸爸幾乎是奪門而逃，狼狽極了。這一幕兒子舉菜刀追砍老子的荒誕情景，一時間讓很多人瞠目結(jié)舌，直呼三觀盡毀。面對手機(jī)游戲的誘惑力，父子間尚且如此，更別提學(xué)校里毫無血緣關(guān)系的師生了。相信這位老師應(yīng)該知道沒收手機(jī)的潛在風(fēng)險，我想他無非是看不下去了，或許又“仗著”自己人高馬大、身強(qiáng)體壯的優(yōu)勢吧，壯著膽子上前把學(xué)生的手機(jī)給“沒收”了。有網(wǎng)友感慨：如果是一般的女教師，肯定沒有勇氣這樣做，只能聽之任之而已。從這起學(xué)生對老師實(shí)施“鎖喉”的事件中，我們其實(shí)可以看出很多的問題。首先，這暴露了該男生家庭教育缺失的問題。冰凍三尺，非一日之寒。這個學(xué)生課上玩手機(jī)被老師沒收（實(shí)為暫時保管），為了奪回手機(jī)，竟在眾目睽睽之下，對有教育之恩的老師兩次實(shí)施“鎖喉”的行為，反映出其對師長的不尊重，而這種目無尊長的行為，說白了就是沒家教。其次，該男生的暴力行為是對教育生態(tài)的嚴(yán)重破壞。學(xué)校課堂本應(yīng)是傳承知識、塑造人格的圣地，卻在此刻因?yàn)閷W(xué)生粗暴的行為而變成了菜市場。老師本是學(xué)生的引路人，卻在課上當(dāng)眾遭受學(xué)生的羞辱。這不僅是對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，而且勢必會在學(xué)生群體中造成很大的負(fù)面影響。在老師的舉動中，不難看出，該男老師算是有教育良知的人，沒有選擇回避學(xué)生的錯誤，而是冒著諸如被學(xué)生家長投訴等“風(fēng)險”，對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行了制止。即使遭到學(xué)生的兩次“鎖喉”，老師也沒有任何的還手。事實(shí)上，很多老師之所以在教育上束手束腳，不敢正常管教學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)、搗亂等，常常不敢管，只能裝作看不到，還是因?yàn)楹ε鲁袚?dān)那些不確定性的風(fēng)險責(zé)任。我想，學(xué)校管理層和教育部門應(yīng)當(dāng)給予那些堅(jiān)持職業(yè)操守、遵守師德的老師更多的理解和支持，讓老師們可以挺直腰桿正常教育學(xué)生，而不能出于害怕而回避潛在的教育問題。那么，我們要如何最大化地預(yù)防與干預(yù)類似事件呢？從學(xué)校教育的角度來說：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的尊重師長的意識。同時，要加強(qiáng)電子產(chǎn)品的管理，限制學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)課堂，從源頭上以減少類似事件的誘因。從家庭教育的角度來看，家長需要加強(qiáng)對孩子手機(jī)使用的管理，限制玩游戲的時間，以防止孩子沉迷于游戲。從家校溝通機(jī)制的角度來看，學(xué)校和家長應(yīng)建立有效的溝通機(jī)制，定期交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，家校雙方需要共同尋找解決方案，以解決問題。對學(xué)生的教育，僅靠老師一方是無法教育好的，需要全社會的共同參與和努力。讓我們從這起事件中汲取教訓(xùn)，重新審視我們的教育，老師努力做好教書育人，學(xué)生努力做到遵規(guī)守紀(jì)。